Днес имах сърце на моята родителска среща. Това беше много различен разговор от тези, които съм водил преди. Учителката на сина ми, госпожица Ранджита, беше забелязала неща за сина ми, които прави само някой, който го познава дълбоко. Това не е първият ни разговор. Тя винаги е на разположение, готова да ми помогне да помогна на сина ми. Това е привилегия, която не приемам лекомислено. Сърцето й е в това, което прави. Сърцето й е в тези деца, с които прекарва цял ден. Използвал съм думата „сърце“ вече няколко пъти и това е направено нарочно. Защо не влагаме сърцата си в децата си? Защо фокусът е ума?

Попаднах в разгара на разговор преди няколко седмици. Група родители говореха колко напреднали или не са децата им по математика и писане. Те се притесняваха, че не са на скорост. Беше мозъчна грижа. Ще кажа това отново. Знам, че имах и преди, но ще повторя, защото е толкова важно. Ние сме сърце, преди да сме ум; ние сме чувства, преди да сме нещо изобщо; нашия десен мозък, отговорен за емоциите и инстинкта, се формира много преди левия, който отговаря за логиката. Така че защо, вместо да питаме за емпатията и въображението, се фокусираме върху писането, четенето и броенето? Защо не обръщаме внимание на нашата фондация?

Не обсъждахме писането на сина ми по време на PTA. Той посещава училище Waldorf Steiner, където следваме цикъла на развитие на мозъка. Той се корени в неврологията; в науката и в развитието на цялостната личност. Мозъкът не трябва да пише и чете на този етап. Има време за това. През първите седем години от живота си децата изграждат своите основни умения, най-вече въображението си, връзката си със света и емоционалната си интелигентност. Да, те се учат да четат и пишат, но това не е мярката за тяхната стойност, тъй като левият мозък се появява чак след седем. Ние подтикваме това, което все още не е формирано, и игнорираме това, което би трябвало да процъфтява.

Синът ми беше в британско училище преди Covid-19. Най-доброто нещо, което направих, е да го преместя по пътя на Щайнер. Върнах му невинността. Сега той се прибира вкъщи с юмрук, пълен с камъчета и пръчки, и ги нарича своите „съкровища“. За роботи и играчки не се говори. Той не е питал. Той е твърде загрижен за намирането на черупки и изграждането на приказна градина в задния ни двор. Сега има чудо, че го нямаше. Има почит към красотата на клона. Най-голямата му цел е да се качи на дърво. Разговорът ми с госпожица Ранджита беше следният: Колко лесно се отказва? Как можем да го научим да упорства? Как можем да направим провала по-приемлив? Колко е съпричастен към приятелите си? Как можем да развием неговата увереност? Тя е загрижена за неговата основа и градивните елементи на неговата уникална личност. Как можем да го направим повече? Как можем да му позволим да забави темпото, да наблюдава природния свят и да го интерпретира с уникалните си начини на усвояване и познаване?

За да водя разговор като този, който направих, е необходим учител, който ангажира децата със сърцето си. Истинският учител вижда детето такова, каквото е то или тя, а не това, което светът иска да бъде. Така че защо една от най-трудните работни места в света не се възнаграждава по начина, по който би трябвало да бъде? Защо даваме приоритет на главите си пред сърцата? Когато научим какво има значение и кой има значение, най-накрая ще изградим здраво усещане за себе си, което е вкоренено в духа. Скъпоценният дух на нашите деца е отговорност не само на нас, родителите, но и на нашите учители. Светът ще бъде по-добро място, когато ги възнаграждаваме повече от професиите, които се занимават само с натрупване на богатство. В службата има смисъл. Благодаря ви от сърце, учители, за работата, която вършите. Виждам те.

bbabo.Net