Барьеры, с которыми сталкиваются девушки и молодые женщины в Африке, привели к ограниченному доступу к качественному образованию. Например, преобладающие взгляды и гендерные нормы ограничивают доступ девочек к технологиям (телевидению, радио, Интернету, мобильным телефонам и компьютерам), и это сказывается на их возможностях обучения во время изоляции.
Недавние исследования показывают, что 37 процентов девочек, опрошенных в Уганде, не имели доступа к теле- и радиопрограммам обучения, предоставленным местным Министерством образования во время Covid-19, и 50 процентов из них сообщили, что не получали никакой поддержки в школе на дому, в то время как в В Эфиопии только 4 процента детей с ограниченными возможностями посещали школу, при этом количество мальчиков в начальной школе в три раза превышало число девочек.
«Очевидно, что поколение девочек и молодых женщин осталось позади, и это необходимо изменить. Образование для девочек - это самое мощное вложение в наше общее будущее. Это положительное изменение имеет волновой эффект, когда девочка получает образование; это укрепляет экономику, сокращает неравенство и создает больше возможностей для достижения успеха », - говорит Кэролайн Грант, старший советник по английскому языку для систем образования и школ Британского совета в странах Африки к югу от Сахары.
Вспышка пандемии COVID-19 негативно повлияла на многолетний прогресс, достигнутый в образовании девочек. Выгоды от инвестирования в здоровье и образование девочек имеют далеко идущие последствия, включая отсрочку вступления в брак и роды, снижение материнской и младенческой смертности, более низкие показатели фертильности, более низкий риск заражения ВИЧ и более активное участие в экономической и политической жизни.
Кроме того, социально-экономические последствия COVID-19 и сбои в обучении имели разрушительные последствия для девочек, согласно исследованию Британского совета по вопросам образования девочек в обследованных странах: Судане, Нигерии, Эфиопии, Кении, Южной Африке, Гане, Сьерра-Леоне, Уганда, Сомали, Малави, Мозамбик, Руанда, Танзания, Замбия и Зимбабве. Исследование, проведенное организацией Connecting Classrooms for Global Learning (CCGL) по устойчивости образования в отношении учителей и руководителей школ, выявило рост случаев жестокого обращения и эксплуатации как внутри, так и за пределами дома.
Кроме того, учителя должны уделять девочкам равное время разговоров в классе, как это было смоделировано в рамках проекта Kano Literacy and Maths Accelerator, финансируемого UKAid в Северной Нигерии, поощрять их изучать предметы естествознания, технологий, инженерии и математики (STEM), чтобы мечтать о большом и развивать их потенциал.
Учителя и руководители школ также могут дать учащимся возможность сообщать о случаях жестокого обращения в любой форме, включая гендерное насилие в школе, и предоставлять информацию о социальных службах, где они могут сообщать об этих проблемах.
Согласно Британскому совету, усилия по улучшению образования девочек требуют действенных данных и острого ощущения контекста при работе с учителями, руководителями школ, правительственными министерствами, агентствами и использовании власти местных сообществ. «Мы должны лоббировать правительства, чтобы они поддержали возвращение и поддержку бросивших учебу учащихся, беременных девочек, молодых матерей и работающих детей, включая предоставление неформальных путей. СМИ также играют ключевую роль в лоббировании изменений в правительстве и гражданском обществе, и этот веб-семинар является прекрасным примером этого. В совокупности у нас есть рычаги воздействия, и мы должны их использовать », - говорится в сообщении.
Британский совет - международная организация Великобритании по культурным связям и возможностям получения образования. Мы строим связи, взаимопонимание и доверие между людьми в Великобритании и других странах через искусство и культуру, образование и английский язык.
bbabo.Net