Пакистанска народна партија у којој доминира феудално, покрајинска законодавна скупштина и политичка администрација намерно су применили маћехински третман према образовању како би спречили или успорили раст гласне и живахне средње класе како би изазвали своје вековне друштвене, економска и политичка доминација, моћ и привилегије; полажући право на свој легитимни удео у ресурсима покрајине.
Они су вешто успоставили партнерство са клијентелом са било којом средњом класом коју покрајина има тако што су јој делили мрвице у смислу безначајних послова, премештаја, постављања и унапређења, уписа на универзитете да би их ућуткали због затварања преко 7000 школа, незаконитог именовања наставници (само 300 наставника у округу Кхаирпур проглашено је незаконито именованим, а раније је око шест окружних службеника за образовање проглашено кривим за незаконита именовања од стране судова); постојање духова или стално одсутних и уобичајених бегунаца у наставном особљу је пријављено да је преко 10.220 са додатним бројем од 5.249 у ненаставном особљу од укупно 15.469 (цифре Министарства просвете); преваре на испитима у одборима, продаја универзитетских места, напредовања на рамену, пуњење универзитета корумпираним и неспособним.
У суморнијем стању је и Инжењерски сектор просветног сектора. Средства се или преваре или лоше управљају на рачун сиромашних студената. Многи објекти основних и средњих школа су у оронулом стању и угрожавају живот ученика; хиљаде је без тоалета, струје и намештаја. Број школских зграда које су у незаконитом поседу утицајних људи које се користе као стоваришта, складишта сточне хране и стаје такође се пење на хиљаде.
Без суштинског побољшања наставе кроз побољшање капацитета наставника, стварање кампуса је трошење ресурса.
Стање у образовању је тако мутније; корупција и лоша администрација која је толико распрострањена; политичко привлачење и притисак тако ендемски; унионизам тако гласан и дрзак, а окружење тако бурно да се ниједан министар феудалног порекла не јавља да преузме портфељ. Покојни Мир Хазар Кхан Бијарани одбио је да преузме оптужбу. Нисар Кхухро је постао саветник за образовање након што је изгубио своју покрајинску изборну јединицу. Министарство је разменило руке између неизабраних Кхухроа, Саида Ганија, Сардара Шаха и Исмаила Рахујоа. Сваки од њих је напустио одељење у заосталом стању.
Без обзира на немогућност покрајинске администрације да управља успостављеним универзитетима са мером ефикасности и ефективности предузимањем корективних корака, неколико нових универзитета и кампуса већ постојећих универзитета је успостављено без планирања на нивоу округа и испуњено фаворитима у флагрантним неуважавање драгоцених финансијских средстава покрајине и квалитетног образовања.
Образовне институције, за оптималне и импресивне резултате, увек зависе од квалификованих, обучених, компетентних и високо посвећених наставника и вештих администратора. Без суштинског побољшања наставе кроз побољшање капацитета наставника, стварање кампуса је трошење ресурса. То би послужило владајућој клики да прими још неколико оних који траже посао међу својим миљеницима.
Овај новац је могао бити уложен у ригорозну обуку наставника, побољшање оронулог стања школских зграда и подизање стандарда образовања на нивоу основних, средњих школа и факултета како би се легитимно заслужни студенти припремили за пријем у високошколске установе. Ме Јавед Легхари, архитекта и први директор ЗА Бхутто института за науку и технологију (ЗАБСТ) се жалио да је искусио огромне потешкоће у одабиру ученика по заслугама из руралних округа за ЗАБСТ. Заговарао је код Мухтарме Беназир Буто за побољшање стандарда образовања у већ постојећим државним школама и отварање још неколико стандардних школа.
Госпођа Мехтаб Рашди, некадашњи секретар за културу, каже да ју је интервјуисао сам Сиед Гхулам Мустафа Схах за предавача за међународне односе. Професор Сикандер Мемон се присећа да је господин Шах, у својим јутарњим шетњама, рутински бројао дрвеће, прегледао баште у просторијама Универзитета Синд. Чувао се задирања у земљу и злоупотребе имовине универзитета и помно пратио квалитет предавања у учионицама.
Сиед Музаффар Али Схах, први директор Јамшоро инжењерског колеџа, заслужан је за прерастање Института у универзитет. Ушао је у своју рутинску јутарњу шетњу да прегледа чистоћу у просторијама колеџа, скупљајући разбацане папире и пластичне кесе како би их затворио у канте за смеће. Какве смо скромне, несебичне и визионарске људе и посвећене наставнике имали на нашим високошколским установама који су водили лични пример.
Ниједан самопоштовајући и поштен научник не би следио горенаведену понижавајућу процедуру да би добио посао. За проректора на универзитету, не треба нам само научник високог академског калибра и административног искуства, већ и човек беспрекорног карактера, интегритета и визије са снажном посвећеношћу образовању, изградњи нације, добробити студената и расту и углед институције која му је на челу. Морамо прићи овим људима и убедити их да прихвате ову тешку одговорност уместо да их третирамо као особе које траже посао.
(Наставиће се)
Аутор је био члан дипломатске службе Пакистана и написао је две књиге.
bbabo.Net