Tjänsteleveransinstitutionerna trivs under ledning av ärliga och engagerade chefer eller controllers. Som man säger, fisken börjar ruttna från huvudet. På samma sätt sipprar korruption och misskötsel ner och förgiftar hela träsket och förstör mänskliga värderingar, sociala normer och professionella åtaganden. Det råder ingen brist på medel eller arbetskraft och yrkesverksamma inom utbildningsavdelningen. Lönepaketen för högre offentliga skollärare på totalt över 100 000 Rs. med rätt till pension är bättre än sina kamrater i den privata sektorn. Även då fungerar inte utbildningen bra.
Detta är ett ögonblick för introspektion. Saknas det ett meritbaserat system för utnämningar, befordran och utstationering med en meningsfull koppling till prestationer inom undervisning, forskning och intellektuell utveckling? Med en djupare titt på den övergripande situationen har vi kommit till den beklagliga slutsatsen att det yttersta ansvaret för avdelningens beklämmande prestation ligger hos cheferna och kontrollanterna från Tehsil till distrikts-, divisions- och provinsnivåer. Korruption och klientelhantering av finansiella resurser och personalresurser, maktmissbruk vid utnämningar, befordran, utstationering i högre betyg och deputation till lukrativa tjänster på andra avdelningar är grundorsaken till den ostoppbara nedgången inom utbildningsavdelningen.
De yrkesverksamma, som har ledningskontroll på avdelningen, bör genomgå alla utbildningar på mitten av karriären och högre chefsnivåer som de provinsiella och federala civila myndigheterna för att bygga upp sin kapacitet i administrativa och ledningsförmåga. Deras ytterligare befordran bör kopplas till deras prestationer i dessa utbildningar. Istället för att leta efter bra administratörer och chefer utifrån, som i ett skede föreslagits av förståsmän från utbildningsministeriet, som kan vara främmande för skolledningen och den progressiva utvecklingen av barn, bör utbildningens tillgängliga mänskliga resurser förnyas till att ta på sig ansvaret. Deras yrkeskunskaper som stöds av administrativa färdigheter som förvärvats genom rigorös utbildning skulle vara mycket mer fördelaktigt än att låna tjänster från tjänstemän från andra administrativa kadrer.
Utbildningsbyråkratin, liksom andra byråkratier, har expanderat i onödan utan några standardprestationer.
Tjänsten som rektor är pivoten för utvecklingen av utbildningen. Som utvecklats i en rapport från utbildningsministeriet har rektorerna många ansvarsområden, allt från undervisning och lärande till ledning av skolor med mänskliga resurser, upphandling och ekonomisk förvaltning. De övervakar planeringen och övervakar och upprätthåller förtroendekontroll över budgetutgifterna. Förmågan att interagera med föräldrar, lärarförbund, offentliga representanter och med samhället för att lösa konflikter är också rektorernas ansvar. Biträdande distriktstjänstemän, biträdande utbildningstjänstemän och distriktsutbildningstjänstemän rekryteras också bland högre rektorer. Så han är en central del av avdelningen.
Eftersom rektorer inte har tillräcklig ledningserfarenhet i en bredare skala, bör de ha frekventa ledningskurser innan de börjar som underavdelningar för utbildning och distriktsutbildningstjänstemän. Omfattningen av ledningskontroll som tilldelas dessa tjänstemän har ökat under perioden.
En distriktsutbildningstjänsteman övervakar mer än 2 500 skolor och 10 000 anställda medan en handledare i ett fackförbund övervakar cirka 40 till 80 skolor. Därför är behovet av frekventa och utarbetande administrativa och ledarskapsutbildningar starkt understrukna för att förbättra deras kapacitet och prestation.
En översiktlig titt på utbildningsavdelningens enorma struktur från provins- till divisions-, distrikts- och talukanivåer, kan vi säkert dra slutsatsen att utbildningsbyråkratin liksom andra byråkratier i de provinsiella och federala avdelningarna har expanderat i onödan och förbrukar den större delen av budgetanslaget utan standardutförande. Är den enorma administrativa strukturen för tjänstemän i årskurs 18 till 20 på divisionsnivå nödvändig för ledningskontroll av skolor och högskolor när vi har kontrollerande chefer inklusive handledare till distriktsutbildningstjänstemän från årskurs 17 till 19 separat för grundskolan, gymnasiet skolor – både manliga och kvinnliga skolor?På regional nivå har vi för grundskolor en rektor och en extra rektor i årskurs 20; fyra biträdande direktörer i lönegrad 19; fyra biträdande direktörer i årskurs 18. På distriktsnivå har vi för grundskolor två distriktsutbildningsansvariga (DEOs) i årskurs 19; fyra biträdande DEOs i samma årskurs, sex biträdande utbildningstjänstemän i årskurs 17. På Taluka-nivå har vi Taluka Education officerare – en vardera för manliga och kvinnliga grundskolesektioner. Vi har en nästan liknande administrativ struktur för gymnasieskolorna på region-, distrikts- och Talukanivå. Denna enorma byråkratiska struktur med stödpersonal på alla dessa nivåer skulle kunna ses över och tunnas ut för att göra den mer effektiv och spara pengar. De medel som sålunda sparats kunde användas på utbildning och kapacitetsuppbyggnad av den återstående tomten.
Efter gymnasiet finns ytterligare en nivå av teknisk och yrkesinriktad undervisning. Alla studenter är inte tillräckligt begåvade för att nå universiteten på meriter. Antagningen av mindre begåvade studenter vid någon universitetsfakultet, särskilt medicinsk och ingenjörsvetenskap, utöver meriter lämnar allvarliga skadliga effekter på landets totala prestation. Det är därför våra läkare och ingenjörer och teknologer inte kan konkurrera med sina kamrater från andra länder på den konkurrensutsatta arbetsmarknaden. De spelar också förödelse med patienterna och motorvägar, vägar, byggnader, bevattningsstrukturer etc. här i landet efter att ha blivit läkare eller ingenjörer.
Vi bör därför främja tekniska, yrkesexamen inom bank, redovisning, datavetenskap, elektricitet och elektronik och mekanik, snickeri, murare, stickning, skrädderi etc. Vi har haft tekniska högskolor över hela Sindh som förberett skickliga händer för dessa yrken. Dessa högskolor spelade en fantastisk roll i att förbereda tusentals skickliga händer för att arbeta utomlands.
Högskolorna har fallit offer för den feodala härskande elitens traditionella kriminella försummelse. De känner sig inte tvungna att ta hand om dessa högskolor som tillgodoser de fattigas behov. Många främmande länder inklusive Japan och Sydkorea finansierade sådana kurser i fattiga afrikanska länder inklusive Sydsudan. Dessa tekniska högskolor bidrar till att minska arbetslösheten i landet och öka antalet skickliga händer utomlands.
Författaren var medlem av Pakistans utrikestjänst och han har skrivit två böcker.
bbabo.Net