Лідія має музично-педагогічну освіту, працює педагогом у дитячому садку, у тому числі. Папа Олексій – «айтішник», але з програмуванням ніяк не пов'язаний.

– Сашко дуже рано став цікавитись усім, що пов'язане з логікою мислення, – розповідає Лідія. - З року захопився пазлами, любив збирати гру "Квадрати Нікітіна". Помітивши, що цікава логіка, ми стали пропонувати йому такі ігри, логічні завдання…

Букви хлопчик знав уже 1 рік і 1 місяць («вони висіли на стіні, і він якось сам їх вивчив»), а перші слова почав читати у 2 роки 10 місяців.

– Спершу я не сприймала все це як якусь особливість його розвитку. Але коли він пішов до дитсадка, стало помітно, що він відрізняється від однолітків своїми інтересами.

У 4 роки вони з Сашком поїхали до Сочі до експериментального дитячого центру, і там дитину вразили хімічні досліди. Він вирішив освоювати цю науку. "Я хочу знати, чому це відбувається", - був його постійний лейтмотив. Він вивчив таблицю Менделєєва, спостерігаючи якийсь хімічний досвід, міг розповісти, які речовини у ньому задіяні.

У другому класі хлопчик із задоволенням слухав лекції для старшокласників і ходив у гурток «Малий мехмат» на базі МДУ разом із хлопцями з 6-х класів та старшими. «І деякі речі він вирішував найшвидше. Там є гуртки і для маленьких, але для нього це було нудно», – додає мама.

У шість років він побачив, як займається програмуванням один десятирічний хлопчик, і з цього моменту почалося захоплення комп'ютерними програмами, яке його поглинуло повністю.

- Ми почали з простої блочного мови Scratch, я йому показала відео, він подивився і каже: "О, я все зрозумів!". Вже за три дні він почав робити якісь свої програми. Потім почав освоювати інші мови програмування, і у 8 років самостійно за книгою освоїв Python на непоганому рівні лише за кілька місяців.

Мама розповідає, що до школи вони водили сина у різні гуртки – були і малювання, і циркова секція, театральна та вокальна студії. Сашко і зараз ходить до циркової студії, а ще недавно став займатися бітбоксом (музичний напрямок, коли звуки видаються ротом і складаються в ритми). «Я рада, що він не зациклюється на своєму програмуванні. Хто знає, що йому потім у житті знадобиться», – усміхається Лідія.

– Як ви обирали школу?

– Нас запросили до нової школи з інженерною спрямованістю, до першого класу. Ми не стали перестрибувати через класи з двох причин. Перша – я хотіла, щоб він спілкувався із ровесниками. Все ж таки психологічно він відповідає своєму віку. Тобто коли він був у першому класі – любив побігати, пограти, і його друзі теж з ним бігали, грали. Був би він семирічний із п'ятикласниками, хто б з ним там бігав?!

А друга причина – потрібен час на його захоплення. На програмування та інше. У нього завжди, окрім школи, стільки справ! Сашко іноді каже: мовляв, було б здорово якнайшвидше школу закінчити. Я говорю: але ж ти розумієш, що тоді тобі треба буде відкласти програмування і все інше, і кілька років витратити на те, щоб здати всі ці атестації наперед.

– У нього є друзі – ровесники? Йому із ними цікаво?

- Звичайно, старші хлопці ближчі йому за інтересами, але з ровесниками він дружить добре. Йому байдуже, що він когось випереджає у розвитку. Він не хоче бути розумнішим за всіх. Він каже: я хочу, щоб мені було з ким спілкуватися та розмовляти.

- Він, мабуть, відмінник у школі?

- У нього всі п'ятірки, окрім географії. Тому що вона йому не цікава.

Лідія розповіла про три головні підходи до виховання та освіти своєї дитини-вундеркінда.

По-перше, за дитиною треба спостерігати. Чи не нав'язувати йому своїх бажань.

– Наприклад, у мене була мрія, щоби син став музикантом, бо я сама маю музичну освіту. Він добре співає... Але це йому нецікаво.

Друге. Не забувати, що на навчанні життя не закінчується.

Третє правило Лідії: саме спілкування з людьми найважливіше за все в житті.

– Навіть я, наприклад, коли згадую свої студентські роки – згадую, як ми тусили, як сміялися, жартували. Все одно запам'ятовуються люди, а не навчання. Сашко і сам це вже почав розуміти. Коли він пішов на дистант у 3 класі, через деякий час він мені раптом каже: ти знаєш, я добре пам'ятаю, що було у першому та другому класі, і зовсім не пам'ятаю, що було у третьому. Я говорю: це тому, що ти сидів на дистанті, і нічого не було. Був один комп'ютер і більше нічого. І він замислився.

Я читала багато різних історій, як склалися долі вундеркіндів. І справа навіть не в тому, реалізувався хтось із них у майбутньому чи ні, а в тому, що дитинство воно пройде і його більше не буде. І майже всі вони казали, що у дитинстві їм не вистачало спілкування.

- У цьому сенсі можна, мабуть, лише пошкодувати дітей Теплякових?

– Немає сенсу шкодувати чужих дітей, у чому б не полягала проблема. Тому що ми не знаємо, як це сприймають діти, ми не знаємо, що там насправді відбувається. Єдине, що я можу сказати – що у нас, звичайно, абсолютно різні підходи до виховання та освіти. Але й ми, і вони маємо на це право. Це їхня відповідальність як батьків.

Лідія вважає, що робить все для того, щоб дитинство сина було щасливим.

- Всі батьки хочуть щастя своїм дітям, але одного разу я зрозуміла, що ми часто хочемо цього щастя в майбутньому, коли-небудь, коли він виросте, вивчиться, піде працювати, одружиться, народить дітей... Але я хочу, щоб Сашко був щасливий зараз, сьогодні! "Якщо в тебе в дитинстві не було велосипеда, а потім ти виріс і купив Бентлі - у тебе в дитинстві все одно не було велосипеда". Саме тому я відганяю Саню від улюбленого компа та веду його в басейн, або ми йдемо кататися на ковзанах та лижах. Тому що це теж складові щастя, сьогоднішнього, коли ти ще сповнений сил.

– Яке майбутнє ви побажали б для Сашка?

- Чи буде Саша відомий у дорослому віці? Дуже сумніваюся, що його сфера на даний момент цього не передбачає. Але я бачу варіант, в якому ті, хто бачив його по телевізору в дитинстві, кажуть: «Стільки надій подавав, а нічого в результаті не досяг!». Принаймні бачила подібне в бік інших «колишніх вундеркіндів». А що, мали виправдати чиїсь надії? Загалом, моя думка – зараз Сашка має те, що є. Це здорово, цікаво, певною мірою круто. От тільки не треба на те, що є зараз, накладати якісь очікування щодо майбутнього. Тоді ніхто не буде розчарований.

Я хотіла б, щоб те, що він робитиме у дорослому віці, приносило йому задоволення, щоб у нього було відчуття потреби, самореалізації та важливості того, що він робить.

bbabo.Net