Форум истиче дилеме у сектору образовања у Кувајту
У својој изјави на форуму, генерални секретар Врховног савета за планирање и развој др Кхалед Махди је инсистирао на потреби да се обезбеди систем спасавања за образовање у Кувајту. Он је нагласио да транспарент носи министар образовања др Али Ал-Мудхаф, јер је образовна криза борба за борбу против празнина и мора бити попуњена заједничким напорима свих страна, додајући: „Министарство Образовање не може то да поднесе сам, иначе ће све пропасти”. Др Махди је објаснио да постоји велики јаз у образовању коме је допринела пандемија ЦОВИД-19. Кувајт пати од лошег образовања, јер показатељи показују да 51 одсто деце не може да чита и разуме једноставан текст у доби од 10 година.
Наставни планови и програми засновани на учењу напамет значајно су заступљенији од наставних планова и програма заснованих на креативности. Кувајт ужива у пружању веома високих образовних услуга, али постоје велики изазови да се постигне четврти циљ индикатора одрживог развоја Уједињених нација – добро образовање. Јаслице не дају додатну вредност за образовни развој детета, тим пре што је првих 1.000 дана човековог живота веома важно за формирање и стварање креативног људског капитала. У међувремену, професор курикулума и наставних метода др Анвар Хасан рекао је: „Образовање у Кувајту се суочава са великим изазовима, укључујући политичко мешање у питања образовања и притисак јавности, који омета стабилност образовног процеса“.
Нагласио је важност ревизије и развоја постојећих наставних планова и програма у складу са визијом и политиком земље и глобалним трендовима, као и да рано образовање (фаза вртића) постане обавезно. Др Хасан је такође нагласио важност стварања одговарајуће атмосфере и могућности да студенти стекну креативне вештине, прилагођавања ученика природном повратку редовним студијама и образовном притиску, држања наставника у току са технолошким развојем у образовању и примене наставника на комбиновано образовање у Будућност.
Штавише, шеика Интисар Ал-Али је рекао: „Што је бол већи, то се ситуација више мења“. Она је крајем ове године најавила покретање пројекта „Мутамим“, који је пројекат сертификованог практичара учења. Она је објаснила да је пројекат одобрен од стране Генералног секретаријата, уз сарадњу Кувајтског универзитета и Учитељског колеџа у Колумбији, како би се наставници стручно и едукативно припремили. Пројекат обухвата периодичне испите, сертификације и годишњу и обавезну евалуацију за нове наставнике. Сматра се првим програмом који се бави професионалним развојем наставника у Кувајту, због важности менталног здравља наставника у учионици и последичног обуздавања часа и смањења напетости.
Жеља ученика да проучава предмет потиче од учитељевих вештина управљања учионицом. До појаве креативности долази у одсуству досаде и напетости у учионици и порасту духа забаве у учионици. Шеика је закључила наглашавајући важност увођења забавног образовања у образовни систем. Поред тога, др Кхалид Махди је представио неколико метода за премошћавање празнина у образовном процесу, као што је стварање интегрисаног система који усваја „парне“ наставне планове и програме, развија научне, математичке и читалачке вјештине, унапређује иновативно образовање и развија образовну администрацију, као спровођење иницијатива за развој ученика и наставника, постављање стандарда за ангажовање наставника и подизање квалитета наставних планова и програма. Он је истакао упитник који је открио низак ниво задовољства формалним образовањем у Кувајту.
Др Махди је открио да су резултати упитника:
1. Пружа људима вештине или обуку за покретање бизниса – 35 процената
2. Омогућава људима обуку да добро обављају свој посао – 55 одсто
3. Обезбеђује обуку за људе да добију посао – 64 одсто
4. Задовољство квалитетом кувајтских школа – 66 одсто.
Такође, др Махди је рекао да је Национални центар за развој образовања поднео седам пројеката, а то су:
1. Дигитална трансформација
2. Образовање код куће
3. Наставничка лиценца4. Школска изврсност за примену стандарда квалитета
5. Интегрисани систем за реформу образовања
6. Стандардизовани национални тестови
7. Национални образовни стандарди
bbabo.Net